学习啦 祥聪 2018-09-03 18:17:52
小编为你介绍用19个速记文言虚词口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。
18个文言文虚词记忆口诀
1.于
【速记口诀】自从由于和对于，在给向到被和比
【谐音】自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼(在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤)，我们非�？�，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。
【释义举例】 “于”主要用作介词，跟名词代词或短语结合，构成介宾短语，修饰动词形容词，表示多种组合关系。
译为“自”“从”“由于”“对于”“在”“给”“向”“到”“被”“比”等。例如：①谓狱中语乃亲得之于史公云。(《左忠毅公逸事》(自、从)②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。(《进学解》)(由于)③爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣!(《师说》)(对、对于)④公与之乘。战于长勺。(《曹刿论战》)(在)⑤余将告于莅事者。(《捕蛇者说》)(给)⑥请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》)(向)⑦指通豫南，达于汉阴。(《愚公移山》)(到)⑧臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)(被)⑨冰，水为之，而寒于水。(《劝学》)(比)
2.与
【速记口诀】动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑
【谐音】冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪
【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。当时的嫁妆很有意思，两样东西：冰冻带鱼和同根莲藕。吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。莲藕同根，表示永结连理的意思。据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。
【释义举例】
“与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”例如：①则与一生彘肩(《鸿门宴》)(给与)②骞叔之子与师。(《骞叔哭师》)(参与)③因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知(《烛之武退秦师》)(结交，亲附)2、用作连词，“同”“和”“跟”。①勾践载稻与脂于舟以行。(《勾践灭吴》)(和，跟，同)3、用作介词，“同”“和”“跟”;“给”“替”;“和……比较”;例如：①沛公军霸上，未得与项羽相见《鸿门宴》(和、同、跟)②陈涉少时，尝与人佣耕。(《陈涉世家》)(给，替)③吾孰与徐公美《邹忌讽齐王纳谏》(和……比较)4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。例如：①无乃尔是过与!(《季氏将伐颛臾》)(感叹语气)②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?(《《季氏将伐颛臾》》)(疑问语气)③然则废衅钟与?(《齐桓晋文之事》)(测度语气)
3”焉“
【速记口诀】句尾词尾常不译，反诘语气常译呢，代词什么之哪里，兼词相当于是之，疑副怎么和哪里
【谐音】锯尾吃尾常不易，反截鱼鳍长翼呢，带刺什么知那里，见刺相当于是之，姨夫怎么和哪里
【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。什么?不知道那里居然带刺，刺有多粗?《茶馆》看过吗?相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我说：“姨夫，怎么吃啊?这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。”
【释义举例】“焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译;用于反诘语气，译为“呢”。例如：①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。(《师说》)(句中不译)②于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)(句末不译)③硿硿焉，余固笑而不信也。(《石钟山记》)(词尾不译)④万钟于我何加焉!(《鱼我所欲也》)(呢)2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它” ;疑问代词，译为“什么”“哪里”等。①谨食之，时而献焉。(《捕蛇者说》)(它，指蛇。)②君何患焉!若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?”(《郑伯克段于鄢》)(什么)③且焉置土石?(《愚公移山》)(哪里)3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。例如：①三人行，必有我师焉。(《论语》)(在其中)②先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。(《桃花源记》)(从这里)4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。例如：① 焉用亡郑以陪邻。(《烛之武退秦师》)(哪里)
4”何“
【速记口诀】代定宾谓，什么哪里原因，副形动前首，多么怎么为什么
【谐音】待定病危，什么哪里原因，福星洞前兽，多么怎么为什么
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想： 同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。听到这个消息，你慌忙问：“什么，他病危?在哪里住院?什么原因?”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。你好奇地问：“多么奇怪的事情，怎么回事?他为什么是福星呢?”
【释义举例】“何”字有代词和副词两种词性。1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”;宾语译为 “什么” “哪里”;谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。例如：①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。(《琵琶行》)(定语，什么)②大王来何操?(《鸿门宴》)(宾语，什么)③何者?严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)(谓语，为什么这样)2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”;用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为 “怎么”“为什么”。①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官传序》)(形容词前，多么)②何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之战》) (句首，为什么)③徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)(动词前，怎么)
5”其“
【速记口诀】一三人称指示代，假设选择是连词，句首句中表语气，婉商期望反诘度
【谐音】一三人称指示袋，假设选择是连吃，局中举手标余棋，晚上棋王反劫夺
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他(第一第三人称)指示袋鼠：假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫(围棋术语)，夺取了最后的胜利。
【释义举例】“其”字有代词、连词、副词三种词性。1、用作代词，可用作第一人称，译为“我(的)”;可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他(的)”“她(的)”“它(的)”“他们(的)”“它们(的)”;可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。例如：①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)(第一人称，我)②其闻道也固先乎吾。(《师说》)(第三人称，他)③于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》)(指示代词，其中的)2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”;表选择，译为“还是”。例如：①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉?(《送东阳马生序》)(假设，要是)②天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》)(选择，是……还是……)3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。例如：①其皆出于此乎?(《师说》)(测度，大概)②其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)(反诘，难道)③以乱其整，不武，吾其还也?(《烛之武退秦师》(婉商，还是)④尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)(期望)
6”若“
【速记口诀】代词你们和这样，连词如果与或者
【谐音】呆痴你们喝这样，莲池如果鱼活着
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。公园的管理员看见了，生气地说：“呆痴啊，你们?喝这样干嘛?这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了;如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧!
【释义举例】“若”有代词和连词两种词性。1、用作代词，表对称，译为“你(的)”“你们(的)”;表近指，译为“这”“这样”。例如：①若入前为寿，寿毕，请以剑舞(《鸿门宴》)(你)②更若役，复若赋，则何如?(《捕蛇者说》)(你的)③以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也(《齐桓晋文之事》)(这样)2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等;表选择，译为“或”“或者”。例如：①若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)(假设，如果)②以万人若一郡降者，封万户。(《汉书·高帝纪》)(选择，或者)
7”因“
【速记口诀】趁经通因凭，于是便顺承
【谐音】曾精通音频，于是便顺成
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务�！臼鸵寰倮�“因”字有介词和连词两种词性。1、用作介词，译为“趁着”“经由” “通过”“因为”“凭借”等。例如：①于是相如前进缶，因跪请秦王(《廉颇蔺项如列传》)(趁着)②因宾客至蔺相如门谢罪(《廉颇蔺项如列传》)(经由，通过)③恩所加，则思无因喜以谬赏。(《谏太宗十思疏》)(因为，由于)④如楚，又因厚币用事者臣靳尚。(《屈原列传》)(凭借)2、用作连词。表示顺接上文，译为“于是”“便”。例如：①相如因持璧却立。(《廉颇蔺相如列传》)(于是，便)
8”为“
【速记口诀】动谓算是做成任，介因被动给对向，语气助词放句尾，疑问反诘和感叹
【谐音】董伟算是做成人。借鹰背董给对象，玉琪主持放菊味，疑问反诘和感叹
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。猫头鹰疑惑地看着他们，问：“不会害我吧?”董伟和玉琪异口同声：“不会的。”猫头鹰反诘道：“不会?董伟你小子害我还少吗?”董伟说：“就相信我这 一次，我对我爸发誓，我决不会害你。”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：“世风日下啊!臭小子，看老董回来怎么收拾你!”
【释义举例】“为”字有动词、介词、语气助词三种词性。1、用作动词，通“谓”;或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。例如：①孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”(《两小儿辩日》)(通“谓”)②若止印三二本，未为简易。(《活板》)(算是)③如今人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》)(是)④为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。(《为学》)(做)⑤吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。(《鸿门宴》)(成为)⑥陈胜、吴广皆次当行，为屯长。(《陈涉世家》)(担任)2、用作介词，译为“因为”“被”“给” “对” “向”。①百姓之不见保，为不用恩焉。(《齐桓晋文之事》)(因为)②身死人手，为天下笑者，何也?(《过秦论》)(被)③此人一一为具言所闻。(《桃花源记》)(给)④媪之送燕后也，持其踵为之泣。(《触龙说赵太后》)(对)⑤不足为外人道也。(《桃花源记》)(向)3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。①何故怀瑾握瑜，而自令见放为?(《屈原列传》)(疑问)②何辞为?(《鸿门宴》)(反诘)③天之亡我，我何渡为!(《项羽本纪》)(感叹)
中国风食品摆拍
9”所“
【速记口诀】所字结构加被动，所以连用目凭因
【谐音】数字结构架百洞，所以连用穆娉英
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想：杨门女将的穆桂英有一个妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑专家，在修建高速铁路的功臣中她的贡献最大，穿山隧道工程总离不开她，她利用先进的数字结构在山洞里架起悬浮铁轨，使工程质量达到了世界先进水平，所以铁路建设总公司总是连用她，让她任总工程师。
【释义举例】“所”的助词用法主要有三种。1、“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”“所……地方”等。例如：①今所养非所用，所用非所养。(《史记·老庄申韩列传》)(所养的人;所用的人)②衣食所安，弗敢专也，必以分人。(《曹刿论战》)(安身的东西)③于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。(《信陵君窃符救赵》)(过访朋友的事情)④道之所存，师之所存也。(《师说》)(所存在的地方)2、 “为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。例如：①为国者无使为积威之所劫哉。(《六国论》)(被)3、“所”“以”连用，主要有两种：一种表示原因，一种表示凭借和目的。例如：①吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)(原因)②师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)(凭借)③所为见将军者，欲以助赵也。(《战国策·赵策》)(目的)
10”以“
【速记口诀】由于带领把据照借用，连词并递承接修果目
【谐音】由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 由于我带领一帮同学把大影星的剧照借来用，老师生气了。中午饥肠辘辘地回到家，看到妈妈写的留言条：“你莲花乡的弟弟承包接手修整果木，累病了，妈妈去看他了，午饭自己动手做。”今天咋这么不顺呢?
【释义举例】“以”字有介词、连词两种词性。1、用作介词，译为“由于”“带领”“ 把”“依据”“按照”“ 凭借”“用”等。例如：①且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)(因，由于)②(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)(带领)③秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)(把)④以故法为其国与此同。(《察今》)(依据、按照)⑤乃入见。问：“何以战?”(《曹刿论战》)(凭借)⑥愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)(用)2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。例如：①夫夷以近，则游者众。(《游褒禅山记》)(并列)②忽魂悸以魄动。(《梦游天姥吟留别》)(递进)③樊哙侧其盾以撞。(《鸿门宴》)(承接)④木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来辞》)(修饰)⑤往往有得，以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)(因果)⑥作《师说》以贻之。(《师说》)(目的)
11”则“
【速记口诀】连词假承并转让，判断副词是就是
【谐音】莲池贾承并转让，判断扶持是就是
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 村民贾承包村里的莲花池，并且把他转让给了邻村人。有人向村委会举报村民贾让“肥水流到了外人田”。村委会主任来判断这个事情，当他知道外村需要扶持时，就说：“什么转包不转包的，是就是，不是也是，毕竟远亲不如近邻嘛!”
【释义举例】“则”字有连词、副词两种词性。1、用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“ 就”“ 却”“ 倒是”等。①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》)(假设关系，如果)②故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)(承接关系，便)③位卑则足羞，官盛则近谀。(《师说》)(并列关系，就)④于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)(转折关系，却)⑤其室则迩，其人甚远。(《诗经》)(让步关系，倒是)2、用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。①此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)(就是)
12”而“
【速记口诀】你的修假并因转承递
【谐音】你的休假病因专程递
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 你生病要休假，病假要写明病因，专程递给你的班主任。
【释义举例】“而”字用法有两种：1、用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。例如：①妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”(《项脊轩志》)2、用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接，递进关系。例如：①缦立远视，而望幸焉(《阿房宫赋》)(目的关系)②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(《劝学》)(修饰关系)③死而有知，其几何离。(《祭十二郎文》)(假设关系)④蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者(《劝学》)(并列关系)⑤余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(《游褒禅山记》)(因果关系)⑥青，取之于蓝，而青于蓝(《劝学》)(转折关系)⑦置之地，拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)(承接关系)⑧君子博学而日参省乎己。(《劝学》)(递进关系)
13”且“
【速记口诀】连词并递和让步，副词将要暂姑且
【谐音】莲池并蒂荷让步，扶持将要站古砌
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 莲花池里开了一枝并蒂莲，她们说：“请让一下，请让我们过去。”荷叶听了纷纷让路。她们相互扶持着，将要站到水池边那古砖砌成的台阶上去，她们难道要去表演双人芭蕾吗?
【释义举例】“且”字有连词和副词两种词性。1、用作连词，表示并列、递进和让步关系，译为“而且”“并且” “况且”“再说”“尚且”例如：①磐石方且厚，可以卒千年。(《孔雀东南飞》)( 并列，并且)②彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。(《赤壁之战》)(递进，况且)③臣死且不避，卮酒安足辞!(《鸿门宴》)(让步，尚且)2、用作副词，译为“将要”“暂且”“姑且”。①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”(《游褒禅山记》)(将要)②卿但暂还家，吾今且报府。(《孔雀东南飞》)(暂且)③誓不相隔卿，且暂还家去。(《孔雀东南飞》)(姑且)
14”乃“
【速记口诀】背转顺限紧，二称乃判断
【谐音】背转顺陷井，二层乃判断
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 矿井塌陷，幸存的矿工们背着伤员，转身顺着塌陷的矿井往二层逃。在那里，他们欣喜地发现有风吹进来，他们判断前方一定有出口。果然，他们找到了出路，得救了。
【释义举例】“乃”字用法有三种：1、用作副词。也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟然”“反而”等;表示前后两事在情理上的顺承，或时间上的紧接，可译为“于是”“就”等;还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”等。例如：①今其智乃反不能及,其何怪也!(《师说》) (逆转相背)②欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。(《活板》)(顺承)③臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)(限制)④刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。(《曹刿论战》)(紧接)2、用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”、“你的”。例如：①王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。(《示儿》)3、表判断，译为“是”或“本来是”。①当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)
15”之“
【速记口诀】指代一三动，标志主谓音
【谐音】纸袋一三洞，煮煨标志音
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 同学们都吃过茶叶蛋，你们知道怎么煮吗?教大家一个有趣的办法，将鸡蛋装进纸袋里，纸袋上面扎上十三个小洞，放进装有茶叶和作料的水锅里，然后放在灶上先煮后煨，什么时候开始煨呢?时间标志是听水声，水刚发出声音，就把火打小，再煨上十分钟，香喷喷的茶叶蛋就煮好了。由于鸡蛋是装在纸袋里的，因此不会沾上茶叶等作料。
【释义举例】“之”字有代词、动词和助词两种词性。1、用作代词。批示代词，表近指，译为“这”;第一、第三人称，代人、代物、代事，译为“他(他们”“它(它们)”。例如：①均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)(指示代词，这)②作《师说》以贻之。(《师说》)(代人，他)③輮使之然也。(《劝学》)(代物，它)④人非生而知之者。(《师说》)(代事，道理)2、用作动词，译为“去”“往”“到”等。例如：①辍耕之垄上。(《史记·陈涉世家》)3、用作结构助词。定语的标志，用在定语和中心语(名词)之间，译为“的”，有的可不译;补语的标志，用在中心语(动词、形容词)和补语之间，译为“得”;宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去;用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，不译。例如：①若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)(定语标志)②以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)(补语标志)③何陋之有?(《陋室铭》)(宾语前置标志)④师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)(主谓间取消句子独立性)4、用作音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例如：①顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》)毛先生以三寸之舌，强于百万之师。(《毛遂自荐》)
16”乎“
【速记口诀】句中不译介词于，语气助词叹测疑
【谐音】居中不移劫持鱼，语气助词探测仪
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 一个强盗在路中间放了一个大箱子，水产公司的运鱼车来了，他也不移开。司机下来搬开箱子，“轰”的一声爆炸了，原来箱子里装有地雷。司机惨叫：“天啊!难道运鱼还要带探测仪吗?”最后，强盗把一车鱼给劫持走了。
【释义举例】“乎”字有介词，语气助词两种词性。1、介词相当“于”。例如：①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(《师说》)2、语气助词可以表示感叹、测度、疑问语气，可译为“啊”“吧”“吗”等;也可以在句中表停顿，不译。例如：①呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者说》)(感叹语气，啊)②王之好乐甚，则齐其庶几乎。(《庄暴见孟子》)(测度语气，吧)③儿寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》)(疑问语气，吗)④胡为乎遑遑欲何之?(《归去来辞》)(表停顿)
17”者“
【速记口诀】者字与停顿，数时后判断
【谐音】折纸雨停顿，硕士后判断
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： “博士后”这个词，同学们都不陌生;“硕士后”这个词，可能大家就没听过了。其实，这个词不是指那些学习优秀的硕士，而是指那些因贪玩没有能按期毕业的硕士留级生。这些硕士后最喜欢下雨天，在雨天的课堂上给女朋友折纸船，下课后和女朋友打着伞去校园的水渠放纸船，多浪漫!盼望着、盼望着，今天好不容易盼到了雨天，纸船还没折好，雨却停了，硕士后根据窗外的彩虹判断，雨不会再下了，真扫兴!
【释义举例】“者”字有五种用法：1、者字结构，附在形容词、动词或动词性短语之后，组成名词性短语。例如：①僧富者不能至而贫者至焉。(《为学》)(富的，穷的)②将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。(《<指南录>后序》)(来的人)③楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。(《察今》)(过江的人)2、放在一个词或一组词后边，起提顿作用，先用“……者”提出在说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。例如：①大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，用几人欤?(《五人墓碑记》)3、放在数词后边，译为“个”“样”等。例如：①此数者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之战》)4、有时放在时间副词之后，起语助作用，可不译。例如：①今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》)5、“者”“也”连用，表示判断。例如：①望之蔚然而深秀者，琅琊也。
18”也“
【速记口诀】感判肯停疑
【谐音】敢判啃庭姨
【奇思妙想】 记忆时同学们要这样联想： 审判庭长有个奇怪的姓，姓“啃”�？型コな歉龉⒅北┰甑暮鹤�，单位同事都怵他。有一次，他小姨酒后开车撞了人，法官都不敢判这个案子�？型コぜ绷�，开会说：“敢判啃庭姨，工资加两级。”话音刚落，底下举手如林。
【释义举例】“也” 是语气助词，用在句末，表示感叹、判断、肯定、疑问语气;用在句中，表示停顿，以舒缓语气。例如：①吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!(《庄暴见孟子》)(感叹语气)②吾师肺肝，皆铁石所铸造也。(《左忠毅公逸事》)(判断语气)③吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。(《左忠毅公逸事》)(肯定语气)④吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?(《庄暴见孟子》)(疑问语气)⑤师道之不传也久矣。(《师说》)(停顿)
文言文难懂，可以尝试这样做
(一)调动已有古文知识，梳理大意
拿到一篇文言文试题，我们先要做的就是，知道这篇文言文的大意。在此之前，我们在初高中阶段学习过大量的古文，一些文言实词、虚词、文言句式等，考生都有一定的积累。到了考场，充分调动已有古文知识，尽可能多地获取信息，去梳理文章大意。
(二)区分文体，有文体意识
当然，不是每一位考生都可以疏通大意。无法理解全文大意，正是阅读的难点所在。建议各位考生先区分文体，比如人物传记、散文游记、寓言故事、议论文等，这些都是高考中�？嫉奈奶�。在此之前，需要考生总结各类文体的题目的命题思路。到了考场，一旦判定文体，就按照该文体的思路去揣摩大意，理解起来就容易多了。
(三)结合时代背景
此外，根据文章中提供的作者信息和文章信息，我们可以结合该文章和作者所处的时代背景来解题。比如，对山水游记而言，唐宋时期和明清时期写法有很大区别，表达的思想感情也不同。时代背景，是解读文本的一个重要线索。为此，我们需要一定的文史知识。
(四)结合生活经验做推敲
在我们的经验世界了，有两种经验：生活经验和语文经验。做题很大程度上依靠我们这么多年积累的语文经验，适当的时候，可以结合生活经验。把文章放到现实的情景中，假设你是作者本人，只有这样，你才能和作者有效对话，最后与文本对话，读懂文本。
